نوشته‌ها

سرسختی تحصیلی

امروزه متغیرهای بسیاری در حوزه روانشناسی ارائه شده‌اند در اینجا  به شرح یکی از این متغیرها می‌پردازیم:

سرسختی تحصیلی

سرسختی تحصیلی در ارتباط با خود ادراکی عاطفی، انگیزشی و شناختی که به­ وسیله دانش ­آموزانی که با چالش ­های تحصیلی مواجه می­شود طراحی شده است . دانش‌آموزانی که دارای این ویژگی­ ها هستند، معمولاً بر زندگی خود کنترل بیشتری احساس می­ کنند، نسبت به آن­چه انجام می­ دهند تعلق‌خاطر بیشتری دارند و در قبال عقاید و تغییرات جدید، پذیرا هستند.

سرسختی تحصیلی متغیری به روز و نو می ­باشد و مقالات بسیاری در این زمانه در سال های اخیر به چاپ رسیده اند. چنانچه شما دانشجویان عزیز به پکیج کاملی در این زمینه نیاز داشتید تیم پژوهشی بانک دانش با بهره گیری از تیمی متخصص در حوزه روانشناسی آمادگی ارائه پکیجی کامل در زمینه این متغیر  و همچنین موضوعات مناسب جهت انتخاب موضوع پایان نامه به شما دوستان عزیز را دارد.

شما دانشجویان عزیز می‌توانید جهت سفارش با شماره 09903636079 در ارتباط باشید.

 

عملکرد اجتماعی

امروزه متغیرهای جدیدی در حوزه روانشناسی ارائه شده‌اند که در اینجا ما به شرح یکی از این متغیرها می‌پردازیم:

عملکرد اجتماعی

عملکرد اجتماعی  را می‌توان به صورت زیر تعریف کرد:

عملکرد اجتماعی به عنوان «تعامل فرد با محیط خود و توانایی ایفای کامل نقش خود در این محیط‌ها مانند محیط کار، فعالیت‌های اجتماعی، و روابط با شریک‌ها و خانواده خود» تعریف می شود.

متغیر عملکرد اجتماعی متغیری بسیار جدید و بروز می‌باشد و تمامی مقالات منتشر شده در این زمینه از سال 2016 به بعد می‌باشند وتیم پژوهشی بانک دانش با بهره گیری از تیمی متخصص در حوزه روانشناسی آمادگی ارائه پکیجی کامل در زمینه این متغیر به شما دوستان عزیز را دارد.

شما دانشجویان عزیز می‌توانید جهت سفارش با شماره 09903636079 در ارتباط باشید.

سالم زیستی

امروزه متغیرهای جدیدی در حوزه روانشناسی ارائه شده‌اند که در اینجا ما به شرح یکی از این متغیرها می‌پردازیم:

سالم زیستی

سالم زیستی را می‌توان به صورت زیر تعریف کرد:

سلامتی در ابعاد مختلف مانند  جسمانی، ذهنی و بهزیستی اجتماعی، نه صرفاً فقدان بیماری، تعریف می‌شود .سلامتی مطلوب” را به‌عنوان ” بالاترین رفاه جسمانی، روانی و اجتماعی نه فقط فقدان بیماری یاضعف”، تعریف می‌کنیم سالم زیستی را نیز به‌عنوان  یک روش یک‌پارچه کاربردی که به سمت به حداکثر رساندن پتانسیل فردی گرایش دارد تعریف می‌کنند.

متغیر سالم زیستی متغیری بسیار جدید و بروز می‌باشد و تمامی مقالات منتشر شده در این زمینه از سال 2016 به بعد می‌باشند وتیم پژوهشی بانک دانش با بهره گیری از تیمی متخصص در حوزه روانشناسی آمادگی ارائه پکیجی کامل در زمینه این متغیر  و همچنین موضوعات مناسب جهت انتخاب موضوع پایان نامه به شما دوستان عزیز را دارد.

شما دانشجویان عزیز می‌توانید جهت سفارش با شماره 09903636079 در ارتباط باشید.

 

خودشفقت ورزی

امروزه متغیرهای جدیدی در حوزه روانشناسی ارائه شده‌اند که در اینجا ما به شرح یکی از این متغیرها می‌پردازیم:

خودشفقت ورزی

این متغیر را می‌توان به عنوان یک موضع مثبت نسبت به خود زمانی که همه چیز بد پیش می‌رود تعریف کرد. خودشفقت‌ورزی به عنوان یک عامل مثبت و مؤثر برای پرورش انعطاف‌پذیری عاطفی محسوب می‌شود. و همچنین به‌عنوان یک صفت و یک عامل محافظ مؤثر برای پرورش انعطاف‌پذیری عاطفی محسوب می‌شود، شفقت‌خود موجب احساس مراقبت فرد نسبت به خود، آگاهی یافتن، نگرش بدون داوری نسبت به نابسندگی و شکست‌های خود و پذیرش این نکته که تجارب وی نیز بخشی از تجارب معمول بشری است، می‌شود

 این متغیری بسیار جدید و بروز می‌باشد و تمامی مقالات منتشر شده در این زمینه از سال 2016 به بعد می‌باشند وتیم پژوهشی بانک دانش با بهره گیری از تیمی متخصص در حوزه روانشناسی آمادگی ارائه پکیجی کامل در زمینه این متغیر به شما دوستان عزیز را دارد.

شما دانشجویان عزیز می‌توانید جهت سفارش با شماره 09903636079 در ارتباط باشید.

تفاوت متغیر واسه و تعدیل گر

اثر یک متغیر سوم در رابطهی بین متغیر مستقل و متغیر وابسته می‌تواند به دو صورت متمایز باشد

  1. به عنوان متغیر تعدیل کننده (Moderater Variable)

  2. به عنوان متغیر واسطه ای (Mediator variable)

اکنون به شرح مختصری از این متغیرها و تفاوت‌های آن‌ها می‌پردازیم

متغیرهای تعدیل کننده

در حالت کلی یک متغیر تعدیل کننده، یک متغیر کیفی (مانند جنس، مذهب، طبقه اجتماعی) یا کمَی (مانند بیرونی بودن مرکز کنترل یا ادراک لیاقت) است که جهت یا شدت رابطه بین یک متغیر مستقل (یا پیش بین) و یک متغیر وابسته (یا ملاک) را تحت تأثیر قرار می‌دهد.
در پژوهش‌هایی از نوع هم‌بستگی (غیرآزمایشی) یک متغیر تعدیل کننده، متغیر سومی است که روی همبستگی صفر مرتبه دو متغیر دیگر اثر می‌گذارد. این اثر می‌تواند به صورت کم شدن میزان همبستگی یا تغییر دادن به آن باشد. در پژوهش‌های آزمایشی، یک اثر تعدیل کننده را می‌توان با اثر متقابل بین یک متغیر مستقل اصلی و متغیر مستقل دومی در تحلیل واریانس نشان داد. این اثر متقابل می‌تواند به صورت منظم یا نامنظم باشد. در اثر متقابل نامنظم، ترکیب ضربدری سطوح متغیر مستقل اصلی و متغیر تعدیل کننده اثرات مغایری به دست می‌دهند.

در مدل شکل ۱ سه مسیر علی a، b، و c داده شده است: مسیر a  اثر یک متغیر پیش بین یا مستقل، مسیر b اثر متغیر تعدیل کننده (در صورت معنادار بودن) نشان می‌دهند. مطلوب است که متغیر تعدیل کننده با متغیر پیش بین و ملاک همبستگی نداشته باشد تا بهتر قابل تفسیر باشد. یکی از پیش فرض‌های مدل تحلیل واریانس در پژوهش‌های آزمایشی این است که اثر اصلی متغیرهای مستقل و اثر متقابل آن‌ها جمعی باشد، یعنی تداخل نداشته باشد.

Untitled

متغیر پیش بین باید همواره نسبت به متغیر واسطه ای تقدم و نقش علَی داشته باشد. بنابراین، متغیرهای تعدیل کننده همواره نقش متغیرهای مستقل را دارند، در صورتی که نقش متغیرهای واسطه ای برحسب تمرکز تحلیل تغیر می‌کند، در رابطه با متغیر ملاک، نقش متغیر مستقل و در رابطه با متغیر پیش بین، نقش متغیر وابسته را دارند.

متغیرهای واسطه ای

چنان چه متغیری در رابطهی بین دو متغیر پیش بین و ملاک، سهمی داشته باشد به عنوان متغیر واسطه ای عمل کرده است. مثلاً نشان داده شده است که فراحافظه (metamemory )و اسنادها بین آموزش راهبرد یادگیری و به خاطرآوری واسطه می‌شوند. به عبارت دیگر، آموزش تکالیف جدید بدون در نظر گرفتن فرا گرفتن فراحافظه و اسنادهای یادگیرندگان، روی به خاطرآوری مطالب جدید مؤثر نیست. برای تصریح معنای متغیر واسطه ای از یک دیاگرام مسیر برای نشان دادن یک مدل علَی (شکل ۲) استفاده شده است.

برای این‌که متغیری به عنوان متغیر واسطه ای عمل کند باید دارای شرایط زیر باشد:

  • بین متغیر واسطه ای و متغیر مستقل همبستگی معنادار باشد. (مسیر a وجود داشته باشد)

  • بین متغیر واسطه ای و متغیر برآمد (وابسته) همبستگی معنادار باشد. (مسیر b وجود داشته باشد)

  • با کنترل اثر متغیر واسطه ای رابطهی بین متغیر مستقل و وابسته تضعیف شود و میزان این تضعیف با میزان اثر متغیر واسطه ای رابطه داشته باشد. هرگاه، اثر متغیر واسطه ای زیاد باشد، کنترل آن سبب از بین رفتن رابطه بین متغیر مستقل و وابسته می‌شود. چنان چه با کنترل اثر متغیر واسطه ای رابطهی بین متغیر مستقل و وابسته صفر نشده ولی تضعیف شود، دال بر این است که متغیرهای واسطه ای دیگری در کارند. در اغلب زمینه‌های علوم رفتاری برای هر معلول ممکن است چندین علت وجود داشته باشد. لذا، واقع بینانه است که آن متغیرهای واسطه ای که به طور معناداری مسیر c را در مدل علَی شکل (۲) کاهش می‌دهند جستجو شوند.

Untitled

چنانچه شما دانشجویان عزیز در نگارش روش تحقیق خود یا در تحلیل‌های آماری خود به مشاوره نیاز دارید، تیم پژوهشی بانک دانش امادگی ارائه خدمات به شما عزیزان را دارد. جهت سفارش درخواست خود با شماره 09903636079 تماس حاصل فرمایید و یا درخواست خود را در سایت ثبت کنید در اسرع وقت بررسی خواهد شد و به شما عزیزان نتیجه اعلام خواهد شد.

 

 

 

نرم افزار لیزرل

 

لیزرل Lisrel مخفف linear structural relations است. نرم افزار لیزرل  یک محصول نرم افزاری است که به منظور برآورد و آزمون مدل های معادلات ساختاری طراحی شده  و از سوی شرکت بین المللی نرم افزار علمی (SSI) به بازار عرضه شده است. نرم افزار لیزرل Lisrel مکمل نرم افزار SPSS است که در علوم انسانی و علوم اجتماعی استفاده می شود. این نرم افزار کارهای گرافیکی را بهتر از نرم افزار SPSS انجام می‌دهد.

 این نرم افزار با استفاده از همبستگی و کوواریانس بین متغیرهای اندازه گیری شده، می‌تواند مقادیر بارهای عاملی، واریانسها و خطاهای متغیرهای مکنون را برآورد یا استنباط کند، و از آن می‌توان برای اجرای تحلیل عاملی اکتشافی، تحلیل عاملی مرتبه دوم، تحلیل عاملی تاییدی و همچنین تحلیل مسیر (مدل یابی علّی با متغیرهای مکنون) استفاده کرد.

موسسه بانک دانش با بهره گیری از بسیاری از متخصصین رشته آمار  آمادگی کامل خود را جهت تحلیل هر نوع موضوعی با استفاده از نرم افزار لیزرل اعلام می کند . شما دانشجویان عزیز می توانید جهت سفارش و یا مشاوره با شماره 09903636079 تماس حاصل فرمائید .

 

پروپوزال آماده روانشناسی

ممکن است   به نظر اکثریت دانشجوها پروپوزال یک مرحله مقدماتی و ابتدایی کار نگارش پایان نامه باشد، اما در واقعیت اینطور نیست و پروپوزال  طرحی بسار مهم  است و  به  اندازه پایان نامه اهمیت دارد. موارد زیادی پیش آمده است که  دانشجویان در رشته ای مانند روانشناسی علاقه  دارند تعدادی پروپوزال آماده داشته باشند تا  با خواندن آنها بر تجربیات نگارشی خود اضافه کنند  و طرح و ایده اصلی خودشان را نگارش کنند. در این مواقع دانشجو باید بداند که اهمیت داشتن نمونه آماده پروپوزال روانشناسی بسیار بالاست و کیفیت خوب در اینجا حرف اول را می زند. تمام بخش های فرم پروپوزال نمونه باید بر طبق اصول روش تحقیق نوشته شده باشدتا یک کار خوب داشته باشیم .

موسسه بانک دانش  توانسته است در زمینه پروپوزال آماده روانشناسی با رعایت تمامی اصول روش تحقیق نمونه پروپوزال هایی با کیفیت عالی به شما دانشجویان عزیز عرضه کند و همچنین این پروپوزال های آماده را نیز می توان برای درس روش تحقیق استفاده کرد و ارائه داد  .شما دوستان می توانید  جهت آگاهی از عنوان های آماده و سفارش آنها با شماره 09903636079 تماس حاصل فرمائید .

 لازم به ذکر است محصولات رایگان سایت های مختلف از نظر کیفیت بسیار پایین و نزدیک به صفر هستند .

ویژگی های یک فرضیه خوب

ویژگی های یک فرضیه ی خوب

در پژوهشهای علمی  اساسا به طریق زیر عمل می کنیم :نخست ،مسئله ای را که در پی حل آن هستیم تدوین می کنیم و سپس فرضیه ای را که برای آن مسئله جواب بالقوه به شمار می آید بیان می کنیم.فرضیه عموما بیانی است که از لحاظ قلمرو کلیت دارد ،بدین معنا که به پیشامدهای متعدد و متنوعی که مسئله با آن سروکار دارد ارتباط پیدا می کند.آنگاه ،نمونه ای از این پیشامدها را مشاهده می کنیم.بدین منظور که داده ها را گرداوری می کنیم و فرضیه را با آن مشاهده ها روبه رو می سازیم،سپس آن فرضیه را می آزماییم.آزمون فرایندی است که از طریق آن نتیجه می گیریم که فرضیه تدوین شده با استفاده از داده ها تایید (یا پشتیبانی)می شود یا نمی شود.به طور اختصاصی تر ،اگر بیانات ما درباره مشاهده ها با فرضیه تنظیمی مطابقت کند ،گوییم فرضیه تایید یا پشتیبانی می شود (یعنی درجه احتمال بالا،مثلا p=0.8 دارد).در غیر اینصورت آن فرضیه رد می شود(یعنی احتمال آن کم،مثلا p=0.15 است).برای آنکه بدانیم یک فرضیه آزمون پذیر است،دو ملاک وجود دارد. آن دو ملاک عبارتند از :

1-آیا همه متغیرهای موجود در فرضیه واقعا به پیشامدهای (به طور تجربی)مشاهده پذیر ارتباط پیدا می کند؟

2- آیا فرضیه به گونه ای تدوین شده است که مولفه های آن را بتوان به پیشامدهای (به گونه تجربی)مشاهده پذیر مربوط ساخت و درباره درجه احتمال آن تصمیم گرفت؟

اگر همه پیشامدهایی که به فرضیه مربوط می شود مشاهده پذیر باشد ،آنگاه نخستین ضابطه  (اصل)برقرار است .مثلا اشباح را نمی توان به طور معتبر مشاهده کرد(یعنی به طور کلی همه مردم قادر نیستند آن را مشاهده کنند).بنابراین مسائلی که درباره آنها تدوین می شود حل نشدنی و فرضیه های متناظر با آنها نیز آزمون ناپذیر خواهد بود.اگر یک فرضیه منطبق با قواعد زبان تدوین شده باشد و بتوانیم اصطلاحات آن را بدون ابهام به پیشامدهای (به گونه تجربی)مشاهده پذیر مربوط سازیم ،آنگاه ملاک دوم صادق است.در این صورت می توانیم به تصمیم تایید یا عدم تایید فرضیه تنظیمی دست یابیم.با توجه به آنچه گفته شد ،ویژگی های تدوین یک فرضیه عبارتند از:

1-باید رابطه بین دو یا چند متغیر را پیش بینی کند(یعنی یک گزاره جهت دار باشد)

2- باید روشن ،بدون ابهام و به صورت یک جمله خبری بیان شود.

3- باید استنتاجهای ضمنی روشن برای آزمون روابط میان متغیرها را داشته باشد.

4-باید آزمون پذیر باشد،یعنی بتوان آن را بر پایه داده های تجربی آزمود.

ملاک های بالا به طور کلی بر این مطلب  دلالت دارد که گزاره فرضیه اصولا نشان دهنده دو یا چند متغیر اندازه پذیر یا بالقوه اندازه پذیر است،و این گزاره مشخص می کند که متغیرها چگونه با هم ارتباط پیدا می کنند .هر گزاره ای که فاقد این ملاک ها باشد به معنای علمی واژه ،فرضیه نیست .به این فرضیه ساده توجه کنید:”مطالعه گروهی در پیشرفت تحصیلی موثر است”.در اینجا یک رابطه وجود دارد که متغیر نخست یعنی “مطالعه گروهی” را به متغیر دوم یعنی ” پیشرفت تحصیلی ” مربوط می سازد.چون اندازه گیری این متغیر ها امکان پذیر است،استنتاجهای آزمون این فرضیه نیز قابل درک است.یعنی همه ملاک های لازم برای آن وجود دارد .

اینک یک فرضیه نامناسب را در نظر بگیرید :”تمرین در کار ذهنی با یادگیری آن کار ذهنی رابطه ندارد:.در اینجا  یک متغیر یعنی “تمرین در کار ذهنی” با متغیر دیگری که “یادگیری آینده ” باشد به وسیله عبارت “رابطه ندارد” مربوط شده است .پژوهشگری که این فرضیه را مطرح ساخته احتمالا فرضیه علمی(پژوهشی) را با فرضیه صفر که یک فرضیه آماری است اشتباه گرفته است. عبارت “رابطه ندارد ” فاقد جهت است و با استفاده از آن نمی توان نتیج پژوهشی را پیش بینی کرد .تا اینجا باید آموخته باشیم که فرضیه سبب می شود پژوهش  روی یک هدف معین متمرکز ،و آنچه باید مورد مشاهده قرار گیرد مشخص شود.پژوهشگر در مراحل اولیه مطالعه ،یک فرضیه مثبت عملی یا پژوهشی را به عنوان نتیجه  آنچه مایل است بیازماید مطرح می سازد.بعدها در مرحله تجزیه و تحلیل داده های مشاهده شده ،دلالت ضمنی فرضیه ای را که قبلا به آن اعتقاد داشته است به نام فرضیه مخالف در برابر فرضیه ای که فرضیه صفر نامیده می شود و عدم ارتباط را می رساند قرار می دهد و می آزماید.

عیب عمده دیگر فرضیه بالا ان است که درباره ملاک آزمون پذیری بالقوه آن نیز با مشکلاتی روبه رو خواهیم بود.تعریف “کار ذهنی” و “یادگیری آینده” به گونه ای که اندازه پذیر باشد، مشکل اساسی ما را تشکیل می دهد.اگر بتوانیم این مشکل را به طور مطلوب حل کنیم ، و ساختار جمله را نیز به گونه ای تغییر دهیم که بتوانیم یک متغیر را از روی یک متغیر دیگر پیش بینی کنیم،آنگاه قطعا یک فرضیه خواهیم داشت. آزمون تجربی متضمن آن است که بتوان هر متغیری را دستکاری،طبقه بندی،یا اندازه گیری کرد.اگر نتوان یک متغیر را دستکاری ،مقوله بندی ،یا اندازه گیری کرد ،در این صورت روش کمی تجزیه و تحلیل برای  آزمون فرضیه وجود ندارد.

اکنون فرضیه سومی را ملاحظه کنید:” کودکان طبقه متوسط اجتماع اغلب بیش از کودکان طبقه پایین اجتماع از کارهای نقاشی پرهیز میکنند “.این فرضیه،مقوله بسیار سنگین و مهمی را عرضه می کند ،اما وجود ارتباط بین متغیرها در آن غیر مستقیم است. در این گونه فرضیه ها رابطه غیر مستقیم و مستتری وجود دارد که معمولا به صورت این گزاره که گروه های A وb از لحاظ نوعی ویژگی تفاوت دارند بیان می شود.بهتر است فرضیه مذکور را به این صورت بیان کنیم که “رفتار مربوط به نقاشی تا حدودی تابع طبقه اجتماعی است”.هر چند در فرضیه ها معمولا از واژه ارتباط یا رابطه به ندرت استفاده می شود،اما عبارتهایی که به گونه ضمنی ارتباط را می رساند،مانند تولید می کند ،به وجود می آورد،موجب می شود،اثر دارد یا موثر است،تابع … است،می تواند متغیرهای مورد مطالعه را به هم مربوط سازد.

ttt

طریقه رفرنس دهی پایان نامه

رفرنس دهی

 

فهرست منابع شامل کلیه ی منابعی است که در متن گزارش به آنها اشاره شده و یا در تهیه از آن منابع استفاده شده است.که به دو صورت زیر رفرنس دهی میکنیم :

1-رفرنس نویسی در داخل متن.

2-رفرنس دهی در خارج از متن ( قسمت منبع).

 

رفرنس نویسی در داخل متن

1- اگر نوشته ای كه از كتاب یا جایی گرفته شود و نقل قول مستقیم باشد لازم است رفرنس دهی آن به این صورت باشد

       نقل قول مستقیم ( مناف زاده ، 1386 ، صفحه 103 ) .

       نقل قول غیر مستقیم ( مناف زاده ، 1386)

     2- رفرنس دهی كتابی كه تألیف باشد به شیوه زیر است:

  • اگر مولف آن فقط یك نفر باشد ( پارسیان ، 1387 ، صفحه 102 ) .

  • اگر دو نفر مولف داشته باشد ( پارسیان، یاری  ، 1387 ، صفحه 104 )

  • اگر سه نفر مولف داشته باشد ( پارسیان  ، یاری ، فرنوش ، 1387 ، صفحه 90) .

  • اگر بیش تر از سه نفر مولف داشته باشد ( پارسیان و دیگران ، 1386 ، صفحه 101) .

نكته : اگر از یك نویسنده كتابهایی داشته باشیم كه در یك سال تألیف شده باشند از حروف انگلیسی a و b و C و … استفاده می شود. مثلاً :

(پارسیان ، 1386 ، a ، ص 50) .

(پارسیان ، 1386 ، b ، ص 90) .

(پارسیان  ، 1386 ، c ، ص 21) .

نكته : اگر مطلبی را از كتابی كه در آن نویسنده ، آن مطلب را از كس دیگری در كتاب خود نقل قول كرده است، بیاوریم رفرنس دهی آن به شیوه ی زیر است:

( پارسیان  به نقل از جیم ، 1384 ، ص 40 ) .

3- رفرنس نویسی كتاب ترجمه در داخل متن به شیوه زیر می باشد:

 ( برگر ، سال میلادی (1935) ، صفحه 100) .

    در داخل متن از مترجم نامی آورده نمی شود . بلكه تنها از نام مولف استفاده می شود . همچنین در آوردن سال تألیف هم دقت شود كه حتماً سال میلادی كه در آن مولف آن كتاب را تألیف كرده ؛ نوشته شود و از نوشتن سال ترجمه خودداری شود.

نكته : اگر در متن مطالبی را از یك نویسنده به صورت پی در پی بیاوریم ، لازم نیست حتماً در همه موارد نام وی را بنویسیم. در این حالت به صورت زیر عمل می كنیم .

(پارسیان ، 1372 ، صفحه 14 ) .

( همان منبع . )        اگر مطلب از همان صفحه باشد .

( همان منبع ، صفحه 15 )       اگر منبع همان بود ولی صفحه تغییر نمود .

4- رفرنس دهی مقاله در داخل متن

  • اگر مولف مقاله ما یك نفر باشد (برگر ، 1387 ، صفحه 16 ) .

  • اگر مولف مقاله دو نفر باشد ( برگر ، شفه ، 1387 ، صفحه 16 ) .

  • اگر مولف مقاله سه نفر باشد       ( برگر ، شفه ، تایلر ، 1385 ، صفحه 100) .

  • اگر مولف مقاله بیشتر از سه نفر باشد ( برگر و دیگران ، 2007، صفحه     ) .

      در حالت كلی شیوه رفرنس دهی مقاله با كتاب تألیف فرق چندانی ندارد.

5- رفرنس دهی از اینترنت در داخل متن

( پورسعید ، 1386 ) .

6- رفرنس دهی از پایان نامه یا تحقیق

اگر نویسنده یا مولف یك نفر باشد      ( شمس ، 1347 ، صفحه 60 )

اگر نویسنده یا مولف دو نفر باشد       ( شمس ، موگویی ، صفحه 41 )

اگر نویسنده یا مولف سه نفر باشد       ( شمس ، موگویی ، جان فدا ، صفحه 20 )

رفرنس دهی در خارج از متن ( قسمت منبع)

1-    مشخصات پدید آورنده شامل: نام خانوادگی نویسنده، نام

اگر نویسنده سازمان، موسسه و یا هر ارگانی باشد، نام سازمان یا ارگان همانند نام نویسنده محسوب می شود.

در معرفی کتابهای مقدس به دو شکل عمل می شود. الف) بدون در نظر گرفتن ترتیب در اول ردیف می آیند. ب) نام اثر همانند نام نویسنده قرار گرفته و در ترتیب الفبایی قرار می گیرد.

2-    مشخصات عنوان اثر: بعد از مشخصات نویسنده می آید. اگر اثری علاوه بر عناون اصلی دارای عنوان فرعی نیز باشد، بین عنوان اصلی و فرعی نشانه دو نقطه(:) و شماره جلد را بین عنوان اصلی و فرعی قرار می دهیم.

3-    مشخصات مترجم و دیگران (در صورت وجود): مشخصات مترجم یا مصحح و امثال آن بعد از عنوان اثر می آید.

4-    مشخصات انتشاراتی شامل: تعداد جلد، نوبت چاپ، ویرایش، نوع سند یا مدرک، محل نشر، نام ناشر و تاریخ نشر می باشد.

نکته ها:

الف) اگر یک جلد از یک مجموعه چند جلدی مورد استفاده واقع شود شماره جلد به جای تعداد جلد همراه با مشخصات همان جلد نوشته می شود.

ب) اگر تاریخ چاپ نوشته شود نیازی به نوشتن نوبت چاپ نیست مگر آنکه ویرایش جدیدی صورت گرفته شده باشد.

ج) در صورتی که اثر غیر از کتاب باشد، مثل پایان نامه ها باید نوع سند مشخص گردد.

نحوه نوشتن مرجع مقالات ارايه شده در كنگره ها و سمينارها كه به چاپ رسيده اند:

  • در كنگره هاي انگليسي:

    نام خانـوادگي ارايه كننده ـ فاصله ـ حـرف اول نام كوچـك ارايه كنـنده ـ نقطه ـ سال ارايــه ( داخل پرانتز ) ـ نقطه ـ عنوان مقاله ـ نقطه ـ كلمه «In » ـ دو نقطه ـ عنوان سمينار يا كنگره ( با حروف ايتاليك) ـ كاما ـ ماه و روزهاي برگزاري ـ كاما ـ صفحات چاپ شده در كتاب مجموعه مقالات ( داخل پرانتز ) ـ نقطه ـ محل برگزاري ـ دو نقطه ـ نام انتشارات ـ نقطه

  • در كنگره هاي فارسي:

    نام خانـوادگي ارايه كـننده ـ ويرگول ـ حرف اول نام كوچـك ارايه كننده ـ دونقطه ـ عنوان مقاله ـ كاما ـ كلمه « در» ـ دو نقطه ـ عنوان سمينار يا كنگره (داخل گيومه) ـ ويرگول ـ زمان برگزاري ( داخل پرانتز ) ـ كاما ـ محل برگزاري ـ كاما – صفحات چاپ شده در كتاب مجموعه مقالات ـ كاما ـ نام انتشارات ـ نقطه سعيدي، ع: نقش خدمات مديريتي در پيشرفت فرهنگي، در: « سمينار بررسي تحليلي عوامل مؤثر در پيشرفتهاي فرهنگي» ، (11-15 ارديبهشت 1378)، شيراز، صص25-27، انتشارات دانشگاه شيراز.

نکات تکمیلی:

با توجه به اینکه متأسفانه در زبان و ادبیات فارسی استانداردی خاص برای بیان منابع بیان نشده که مورد قبول همه نویسندگان قرار گیرد لذا تفاوتهایی در نوشتار منابع کتابها و تحقیقات و مقالات دیده میشود. بعنوان مثال:

1-    سال انتشار اثر را بعد از نام صاحب اثر می آوند.

2-    محل نشر را بعد از نام ناشر می آورند.

3-    بین محل نشر و ناشر دو نقطه (:) قرار می دهند.

4-    بین نام صاحب اثر و عنوان اثر (:) قرارمی دهند.

 

فرضیات پایان نامه

راهنمای تدوین فرضیه تحقیق

 

بعد از نوشتن بیان مسئله نوبت به نگارش فرضیات می رسد.نوشتن بیان مسئله و فرضیات از قسمت های اصلی نگارش پروپوزال و پایان نامه می باشد.
بیان علمی بین دو یا چند متغیر فرضی و احتمالی را فرضیه می گویند.
فرضیه یک جواب موقتی به سوال پایان نامست تا بتوانیم آنرا آزمون کنیم.
فرضیه باید جهت دار باشد
فرضیه حدس عالمانه ای است که پژوهشگر به صورت موقتی در پاسخ به سوال پژوهشگر می دهد.
فرضیه مشخص می کند که چه چیزی با موضوع مورد پژوهش در رابطه است واز جمع آوری اطلاعات بی حاصل جلوگیری می کند.
فرضیه های پژوهشی به پژوهشگر کمک می کند تا اطلاعات جمع آوری شده را در رابطه ی با واقعیات طبقه بندی کند.
به طور کلی فرضیه تفاوت بین پژوهش و پایان نامه دقیق و مفید را از پژوهش هایی که دارای دقت کمتر هستند، مشخص می کند.
فرضیه ها به پژوهشگر کمک می کند تا مساله ی پژوهشی را بهتر درک کند. و همچنین  پژوهشگر را قادر می سازد تا روش تحقیق و همچنین روش های جمع آوری اطلاعات را برای حل مساله ی پژوهشی معین کند.
فرضیات به  پژوهشگراجازه می دهند تا داده های مربوط را جمع آوری کند و بدین دلیل امکان تفسیراطلاعات جمع آوری شده را مهیا می سازد. فرضیه، چهارچوب معنی داری برای نتیجه گیری مشخص می کند.
فرضیه حدسی علمی و بر اساس دانش و آگاهی های گذشته می باشد یا به عبارت دیگر فرض حدس علمی و عقلانی  درباره چگونگی رابطه ی بین دو یا چند متغییر است.فرضیه بایستی در محک آزمایش گذاشته تا مشخص گردد فرضیه قابل قبول است یا اینکه رد می شود و مورد قبول نیست.
لازم به تذکر است هر تحقیقی نیازمند فرضیه نویسی نیست. مانند موارد زیر:
  1. طرح هایی که ماهیت مطالعاتی داشته و شبه پژوهش هستند و عمدتا بر پایه اطلاعات و معلومات پیشین و دست دوم تهیه می شوند.
  2. برخی پژوهش های کاربردی که از جنس طراحی هستند و آنها نیز یا متکی به اطلاعات و معلومات دست دوم بوده و یا ذوقی و یا هنری بوده و متضمن وجود خلاقیت و ذهن مکاشفه ای در طراح می باشندو یا اینکه از هر دو جنبه مطالعاتی و هنری برخوردارند. مانند طرح های آزمایشی، طرح های جامع یا خاص توسعه، تدوین استراتژی های و غیره.
  3. تحقیقاتی که هیچگونه دانش و معلومات نظری یا تجربی پیشین برای مساله و موضوع آنها وجود ندارد و برای اولین بار کشف می شوند و عمدتا تجربی-آزمایشگاهی بوده و بطور تصادفی و ناگهانی توسط محقق کشف می گردند و اتفاقا از ارزش بالای معرف شناختی در اکتشاف جهان برخوردارند.